Richard Lajeunesse

Je suis un professeur enseignant au sein du département de communication sociale et publique à l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Mon champ d'expertise est orienté notamment vers la communication et les relations humaines. Je suis également un maître instructeur reconnu par la Fédération internationale de taekwon-do. Outre mon doctorat en communication, je suis un intervenant professionnel certifié par l’Institut international de focusing.

Mes connaissances et compétences acquises dans le domaine des arts martiaux, de l’intervention psychosociologique, du focusing m’ont amené à agir à titre de consultant pour intervenir auprès d’organismes qui requièrent mes services. En plus d’avoir contribué à l’écriture de diverses publications par des articles portant sur les phénomènes de la communication et des relations humaines, je participe comme conférencier à divers colloques universitaires depuis 2004.

Formation

Doctorat en communication (UQAM) | Certified Focusing Professional (TIFI) | Ceinture noire, 8e degré (ITF) | Maitre instructeur international (ITF) | Examinateur international (ITF) |Programme national de certification des entraineurs | (PNCE) niveau II

Affiliations

Faculté de communication de l’Université du Québec à Montréal (UQAM) | Association francophone pour le savoir (ACFAS) | The International Focusing Institute (TIFI) | Association nationale des naturopathes (ANN) | Quadrathlon ITF Québec (QIQ) | Canadian Taekwon-Do Federation International (CTFI) | International Taekwon-Do Federation (ITF)

Profil professionnel

  • Enseignement de la méditation d'orientation focusing depuis 2012 ;
  • Enseignement dans le domaine de la communication depuis 2006 ;
  • Intervention dans les milieux professionnels et communautaires, notamment à titre de chargé de projet, depuis 2004 ;
  • Enseignement du taekwon-do depuis 1979.

Compétences spécifiques

  • Structuration de contenus de cours et planification de l’enseignement.
  • Planification d’intervention : collecter et traiter l’information; développer, planifier et réaliser un plan d’intervention; évaluer et effectuer le suivi de l’intervention.
  • Supervision d’équipes de travail : planifier et animer des rencontres d’équipe; effectuer le suivi et le bilan des projets.

Champs d’intérêt pour la recherche

  • Recherche phénoménologique en lien avec la culture, l’interaction entre les individus et l’intervention auprès de groupes restreints;
  • Théories et pratiques de la communication et des relations humaines dans le contexte du développement du mieux-être personnel ainsi qu’en milieux organisés.
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ACFAS
TIFI
logoITF
ANN

Une vision que je privilégie : intervenir à partir d’expériences concrètement vécues

Dans toute forme d’intervention, ce qui devient marquant pour un individu ne dépend pas uniquement des éléments relatifs à la culture dans laquelle il évolue. L’orientation de la perspective culturelle fait partie de la situation d’apprentissage dans lequel il gravite au cours de sa démarche. Ce qui le conduit vers une certaine révélation de son potentiel provient de sa condition existentielle qui le lie à ladite culture et à celle de ses pairs. La conjoncture des évènements privilégie donc cette relation où l’histoire de la personne s’entrelace à celle d’une communauté et d’une culture particulière. Ce contexte lui ouvre ainsi une multitude de possibilités d’apprendre à reconnaitre les ressources latentes qui sont dissimulées en elle.

Comme je viens de le présenter, la vision de l’intervention que je privilégie repose sur des bases relatives à la psychosociologie. Cette approche peut être considérée comme une science de l’action dont les pratiques d’accompagnement (praxis) s’inscrivent auprès d’individus ou de groupes confrontés à des enjeux humains, sociaux ou organisationnels.

Ma façon d’intervenir allie à la fois un environnement et une culture propices à l’exploration. Elles conduisent les personnes à porter attention à leur évolution au cours d’expériences concrètes. Elles visent également chez ces dernières l’appropriation d’une meilleure connaissance à l’endroit de la dynamique de leur milieu, dans la perspective d’envisager les possibilités d’épanouissement personnel et d’assainissement du climat collectif.

Valeurs mises de l’avant, dans l’encadrement de mes interventions

  1. Le respect : Éprouver de la bienveillance envers soi-même et les autres pour favoriser le développement d’une bonne estime de soi ;
  2. La responsabilité de ses pensées et de ses sentiments : Dans la manière d’entrer en contact avec leur expérience, chaque individu s’engage à reconnaitre leur vécu ;
  3. La patience : Adopter une attitude empathique et sans jugement envers soi-même et ses semblables, afin de privilégier une meilleure compréhension de ses propres apprentissages et ceux d’autrui ;
  4. La saine communication : Exprimer ses perceptions de la situation, tout en favorisant l’ouverture au dialogue avec autrui ;
  5. L’esprit de partage et de concession : Présenter ses besoins et écouter ceux d’autrui, dans le but de faciliter une entente harmonieuse.

RÉALISATION

Expériences professionnels en milieu universitaire

Professeur enseignant, UQAM. 2006 à ce jour

  1. Technique d’entretien en psychosociologie
  2. L’animation des groupes dans le domaine de l’action culturelle
  3. Laboratoire de recherche ou d’expérimentation en psychosociologie et en communication
  4. Laboratoire en écologie humaine et communication
  5. Relations humaines : communication et approches constructivistes
  6. Approche de la communication interpersonnelle
  7. Activité de synthèse en intervention psychosociale
  8. Laboratoire d'initiation à la relation d'aide
  9. Relations humaines : approches humanistes et phénoménologiques

Expériences professionnelles dans le domaine des arts martiaux

  1. Administrateur et instructeur de taekwon-do : cours enfants, adolescents et adultes, Collège d’Anjou. 2019 à ce jour
  2. Administrateur et instructeur de taekwon-do : cours enfants, adolescents et adultes, École Régent Lacoursière. 2017 – 2020
  3. Consultant : Projet d'intervention psychosociale par les arts martiaux, Le Grand Chemin. 2017 à 2019
  4. Administrateur et instructeur de taekwon-do : cours enfants, adolescents et adultes, Centre d’activité physique du Cégep André-Laurendeau 1994 - 2019
  5. Consultant en taekwon-do : Projet d'intervention psychosociale par les arts martiaux, Le Grand Chemin. 2017 - 2018
  6. Instructeur de taekwon-do : cours enfants, adolescents et adultes, Club de taekwon-do La tribu. 2015 - 2016
  7. Consultant en taekwon-do : séminaires en taekwon-do en Suisse, École de taekwon-do Fribourg. 2013 - 2015
  8. Consultant en autodéfense : atelier d’autodéfense adapté aux personnes à mobilité réduite, Camp Massawippi. 2014
  9. Consultant en taekwon-do : séminaires en taekwon-do en France, Association brestoise de taekwon-do. 2001-2010
  10. Consultant en autodéfense : cours d’autodéfense adapté à la clientèle en déficience visuelle, Centre de réadaptation Mab-Mackay. 2012
  11. Consultant en autudéfense : cours d’autodéfense pour clientèle victime d’agression, IVAC. 2008-2009
  12. Instructeur de taekwon-do : cours enfants, adolescents et adultes, Club de taekwon-do de Verdun. 1992 - 1999
  13. Instructeur de taekwon-do : cours enfants, adolescents et adultes, Centre Immaculée-Conception. 1979 - 1992.
  14. Expériences professionnelles complémentaires en intervention psychosociale

Expériences professionnelles dans le domaine de l'intervention psychosociale

  1. Président : Fédération québécoise de taekwon-do international. 2007 - 2013 et 2017 à ce jour
  2. Formateur : Formation à l’écoute active et intervention auprès des futurs intervenants bénévoles, Centre d’écoute et de référence Halte-Ami, Montréal. 2015-2016
  3. Conférencier/expert : Enjeux à observer lors de négociation avec les rapports agressifs en organisation, CDC Coaching, Montréal. 2009
  4. Organisateur et conférencier : 1er colloque provincial de taekwon-do ITF, Montréal. 2005
  5. Formateur : Projet d’intervention psychosociale « Conséquence et remotivation », Service de police de la Ville de Montréal. Planifier le programme et donner de la formation relative au développement d’habiletés de communication en résolution de conflits, auprès de parents et d’enfant. 2001-2006

Congrès/colloques

  1. Colloque international : Rites et Identités « Axe 2 – Diversité des rites relatifs aux identités : Culture martiale et développement identitaire par une communication aux fondements de la "chair" dans la pratique des disciplines martiales ». Université Laval. 2016
  2. 84e Congrès de l’ACFAS  « Laboratoire de recherche et d’expérimentation en nature : un modèle communicationnel d’intervention psychosociale », Université du Québec à Montréal. 2016
  3. 12ecolloque annuel interuniversitaire sur la communication de l’UQAM « Communication et sociétés en mouvement », Association étudiants-es de maîtrise et doctorat en communication de l’UQAM. Université du Québec à Montréal. 2014
  4. 78eCongrès de l’ACFAS « 418 — Arts martiaux, sports de combat et interventions psychosociales ». Communication : La culture martiale : une approche psychosociale et éducationnelle par une communication au fondement de la « chair », Université de Montréal. 2010
  5. 8ecolloque interuniversitaire sur la communication de l’UQAM « Communication : remède ou poison », Association étudiants-es de maîtrise et doctorat en communication de l’UQAM. Université du Québec à Montréal. 2009
  6. Colloque « Phénoménologie, quotidienneté et pratique du vivre », Cercle interdisciplinaire de recherches phénoménologiques. Université du Québec à Montréal. 2004
  7. 72eCongrès de l’ACFAS. Communication D-404, Université du Québec à Montréal. 2004